冠部分はすべて削除することとした。
「C:科学的根幹としての基礎薬学」⇒「C 基
礎薬学」へ修正
「D:臨床へ繋げる医療薬学」も同様 ⇒「D 医
療薬学」へ。

３．A 領域について
委員からの意見
構成（アウトカム基盤型教育や資質・能力の
関係性）の説明は A に書き込むようなことは
ないのか。

対応案
各中項目と資質・能力との関連図等を作成し
た（資料 3 P.14-15）。これらの説明をモデ
ル・コア・カリキュラムのどこに記載するか
は全体の構成をみながら今後検討する。

４．B 領域について
委員からの意見
学習目標を見ているとイメージが細かい。B1-3 3)の学習目標は主役が薬剤師になりかね
ない。学生が学ぶのでコアカリは学生が主語
になるべき。

対応案
B-1-3 3)の表現を修正（資料 3 P.20）
3) 薬剤師が遵守すべき倫理規範や法令に対し
て、専門職として自覚と責任をもって対応す
る。
⇒
3) 薬剤師が遵守すべき倫理規範や法令を理解
し、専門職として対応するために持つべき自
覚と責任について説明する。

５．D 領域について
委員からの意見
ライフサイクル、例えば患者の年齢で薬の量
や種類が変わる。患者中心の内容にしていた
だきたい。

対応案
「D 医療薬学」では、一般論として、ライフ
サイクル（年齢、身体所見、生活環境等）に
合った代謝機能等から薬物の投与計画と注意
点を学び、「F 臨床薬学」 で患者中心、つま
り、「D 医療薬学」で学んだ一般論を用いて
個々の患者の背景（年齢を含む患者情報等）
を考慮した薬物治療を学ぶという 2 段階で構
成されている。
◯加筆修正（E へもつながるよう、学習事項
に加えたい。
）
D-3-5 患者情報（資料 3 P.85）
学習事項 例示
(2)（新規）
⇒
(2) 薬物療法の個別最適化に必要な患者情報
（遺伝的素因、臓器障害、年齢的要因：高齢
者、小児、乳児、生理的要因：妊婦、授乳
婦、体質、体格、生活環境要因：出産、育

発生、発達、老化の学習はライフサイクルを
考えるうえで必要。

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