３ 年 生 政 治 ・ 経 済 授 業 プ ラン 改 訂 版

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テーマは「薬害」
ねらい：厚生労働省パンフレット「薬害を学ぼう」を起点に薬害とは何か，どんな薬害が
あるのかについて理解を深め，議論を交わしながら薬害に対してどう向き合うのか
考えられるようにする
＜参考＞ア 現代経済の仕組みと特質（学習指導要領より）
「消費者に関する問題」（内容の取扱い）については，家計，企業，政府間の情報
格差という情報の非対称性の観点から消費者保護の重要性を扱うだけではなく，
消費者の自立支援の観点から指導することに留意することが大切である。また，
例えば，製品事故，薬害問題などを扱い，行政や企業の責任にも触れるようにする。

日 時 ： ２ ０ ２ ３ 年 １ 月 １ ８ 日 （ 水 ） 第 ５ 校 時 (１ ３ ： ３ ０ ～ １ ４ ： ２ ０ )
クラス：３年３組（３８名 ＨＲ棟２階）
教 材：『薬害を学ぼう』（発行：厚生労働省，２０２２年６月改訂版）
改訂版 政治・経済（数研出版２０１７年検定済，２２年１月発行）＝教科書
最新図説 政経（浜島書店２０２２年２月５日印刷・発行）＝資料集
内 容：①限：「薬害を学ぼう」を読み，薬害・被害者の声・原因を知る
教 科 書 ・ 資 料 集 で 消 費 者 保 護 の 単 元 を 確 認 する。 資 料 集 P 2 6 2 の ② 食 品 被 害 と 薬 害 を 見 て ，
過 去 の 薬 害 ４ 例 （ サ リ ドマ イ ド 事 件 ， ス モ ン 事 件 ， 薬 害 エイ ズ 事 件 ， 薬 害 C 型 肝 炎
＝表 記 通 り ） に つ いて 概 要 を 確 認 す る。
「 薬 害 を 学 ぼう 」 を 配 布 し， ＣＤ を 視 る（ 冒 頭 と 体 験 者 の 声 の 一 部 ） 。 その 後 ， パ ン フレ ットを 読 み ，
気 づ いた こ と， 副 作 用 との 違 いを 確 か める。
グ ル ー プ ご と に 薬 害 を 一 つ選 び， その 内 容 に つ いて 調 べ まと め る

本時＝②限：薬害の実態について深め，その特徴を探り，薬害に
ついて向き合い方を考える
＊１ の 前 に 導 入 及 びオ リ エン テ ー ショ ン あ り
１． 新 し いグ ル ー プ に 旧 グ ル ー プ で ま と めた 各 薬 害 の 実 態 を 持 ち 寄 って 説 明 する ( １０ 分 )
２． 説 明 終 了 後 ， 薬 害 の 原 因 や 広 が り に つい て 共 通 項 を 探 る（ １ ５ 分 ）
３． 探 った 共 通 項 を ま と めて 提 示 する（ ５ 分 ）
４． ど う 向 き 合 えば い いの か ， グ ル ー プ ご と に話 し 合 い， 全 体 に 対 して 理 由 を 発 表 す る （ １ ５ 分 ）

力

点：グループの活動を通して学びあい，薬害についての理解を深める
薬害の名称や症状よりも，その背景や“害”の原因に注目する
薬害への学びからよりよい生き方につながるようにする

方

策：グループ活動のまとめはジャムボードを用い，グループ内の共通
理解を促すとともに，他のグループの情報も参考にして，より
よい発想やまとめができるようにする

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