業績評価について、統一化・標準化の方向を見出していくことも考えられる。
○

医学教育を担当する教員の適切な評価について、中長期的な検討に資する観点から

は、国は、国内外の取組例等について幅広く調査を行い、我が国における適用や定着
を見据えて、多角的な分析を行っていくことが求められる。
（３） 医学教育に関するコンテンツの共有化等
（医学教育モデル・コア・カリキュラムの改訂）
○

2022（令和４）年には、医学教育モデル・コア・カリキュラムが改訂され、医師に

求められる基本的な資質・能力を共通化して示すとともに、新たに「総合的に患者・
生活者をみる姿勢」、「情報・科学技術を活かす能力」を加えるなど、新たな時代に応
じた医療人を養成するための取組を各大学に求めており、今後は、その理念と方略を
各大学において実践していく必要がある。
○

医学教育モデル・コア・カリキュラムについては、2023（令和５）年度の文部科学

省の委託事業によりポータルサイト「コアカリナビ6」が作成されており、検索機能や
Q&A セクションの充実のほか、上記の新設された資質・能力に係る動画教材が作成・
アップロードされており、誰でも視聴することが可能になっている。
（プラットフォームの整備に向けた検討）
○

このような取組例も踏まえ、今後、医学教育の内容を充実しつつ、オンデマンド授

業の収録映像や汎用性のある授業用資料等の共有等を通じ、各大学が教育コンテンツ
を相互に活用し、教育の質の向上に役立てることができる、いわば「プラットフォー
ム」のような仕組みを現場が利用しやすい形で整備することも考えられ、国を中心と
して、更なる検討を行っていくことが必要である。
○

「プラットフォーム」の整備に向けた検討に当たっては、動画教材を例とすれば、

対面授業を選好する教員も存在する中で、どのような活用の用途にどのようなニーズ
があるかといったことを十分に確認したり、動画の内容のアップデートをどのように
行うか検討したりする必要があるほか、授業の全てを動画教材の視聴のみで完結させ
るようなことが行われ、かえって教育の質の低下を招くようなことがないよう、十分
に留意することも求められる。
○

なお、各大学で使用されている教材等のうち、教育者や学修者が自由かつ適法に共

有可能なものをデジタルプラットフォーム上に蓄積・共有するシステムは既に海外で
実例が複数あるとの指摘もあり、国はこのような諸外国における先行事例の調査も併
せて行うことを検討すべきである。
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https://core-curriculum.jp/

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