神看護学」の新設や独自性のある教育の実施、単位の互換を円滑に実施す
るために時間数の表示から単位数の表示への変更などの改正が行われた。
平成 20 年（2008 年）には、安全・安心な医療の再構築に向けた看護師等
の資質向上を図るため、より臨床に近い形で学習し、知識・技術を統合さ
せることを目的に「統合分野」を新設するなどの指定規則の改正が行われ
た。また、平成 21 年（2009 年）には、保健師助産師看護師法が改正され、
少子高齢化の進行に伴う医療の需要の増大等に対応した良質な看護等を国
民に提供する必要性に鑑み、看護師国家試験の受験資格を有する者として、
大学の卒業者が位置付けられるとともに、保健師及び助産師の教育課程の
修業年限が６月以上から１年以上に延長された。
令和２年（2020 年）の指定規則改正では、臨床判断能力の基盤を強化
するため、「人体の構造と機能」及び「疾病の成り立ちと回復の促進」に
ついて、単位数を増加するとともに、地域で暮らす人々の理解とそこで行
われる看護についての学びを強化するため、「在宅看護論」を「地域・在
宅看護論」とした上で、単位数を増加するなどの改正を行った。
また、養成数の増加、臨地実習の場の広がり等により、実習施設の確保
が一層必要となっており、各都道府県において地域の実情に応じた実習施
設の確保に向けた取組が実施されているところである。
（二） 教員養成の現状
看護基礎教育における教育内容を向上させ、質の高い看護師等を養成し
ていくためには、教育環境の整備及び質の高い看護教員の確保が必要であ
る。各職種の教育課程ごとの専任教員数や教務主任の配置は指定規則にお
いて規定されており、平成８年（1996 年）の指定規則改正では、保健師
及び助産師学校養成所の専任教員については２人以上を３人以上、看護師
学校養成所３年課程は４人以上を８人以上とするなど、教員配置の充実が
図られた。養成所教員の養成については、厚生労働省が認定した専任教員
養成講習会や教務主任養成講習会を実施しているところである。また、大
学教員の養成においては、看護系大学院の整備が進み、修士・博士取得者
が増加し、大学教員の質の担保につながっている。一方、看護系大学及び
養成所の増加等により、看護教員は引き続き不足しており、看護教員の確
保方策の検討が必要である。
また、看護師等の養成においては、学生が看護実践能力を獲得していく
ために、臨地実習での経験が重要であるため、臨地実習において、効果的
な指導を行う実習指導者を育成するために、実習指導者講習会を実施して
いるところである。

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