文教・科学技術分野における全体評価①
• 急速な少子化の進行、デジタル技術の進展、新型コロ
ナウイルス感染症拡大など、学校教育の在り方に大きな
影響。さらに、特別支援教育の対象となる児童生徒、
外国人児童生徒や不登校児童生徒の増加に加え、児
童虐待、ヤングケアラー、貧困など、子供の抱える困難
は多様化・複雑化。このような状況に適切に対応するた
め、限られた予算配分の中で教科担任等の計画的・
段階的な配置充実などを着実に実施（義務教育費
国庫負担金：H27予算15,284億円→R6予算案
15,627億円）。

文教・科技
単位：万人
教職員定数

教職員定数（特別支援学校・学級除く）

学校が抱える様々な教育課題の状況の例
不登校児童生徒数

約4.4倍増(H3→R4)

日本語指導が必要な児童生徒数
約2.6倍増(H13→R3)
特別支援学級に在籍する児童生徒数
約4.3倍増(H1→R4)
出典：文部科学省調べ

教職員基礎定数
（特支除く）

児童生徒数（特別支援学校・学級除く）

※いずれも公立小中学校の場合。

• 学校現場の創意工夫と不断の努力の下で、世界トッ
プレベルの学力を維持。また、個別最適な学びと協
働的な学びの一体的な充実と校務の効率化に資す
る教育DXに向けた、GIGA スクール構想による１
人１台端末環境を早期に実現。
・コロナ禍を経てOECD諸国全体として、大きく平均得点を下げ
る中、日本は全分野で前回調査よりも平均得点が上昇し、世
界トップレベルに。（OECD加盟国中、数学的リテラシー1位、
科学リテラシー1位、読解力2位）
・また、国内の「社会経済文化的背景(ESCS)」水準別に見た
場合、日本は生徒間の得点差が比較的小さい（数学的リテ
ラシー分野の例。日本：81点、OECD平均：93点）。
出典：文部科学省・国立教育政策研究所「PISA2022のポイント」

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