大学は、実習を含めた学習により、学生が卒業時に「基本的な資質」の修得に至ったかを
確認・評価する責務がある。そのため、実習施設と連携を密にして、実習の内容と質の担
保に積極的に関与し、実習の学習効果を常に確認することが求められる。
また、実習を行う学生に対して、本ガイドラインに準拠した実習に十分対応できるよう
に、心構えや実習中の態度についても適切な指導を行い、学生の円滑な学習に向け責任を
持って支援する。
（病院、薬局における実習）
実習施設では、責任薬剤師の管理下、認定指導薬剤師の下、実施計画書に基づき、実習
生が多くの患者や生活者に接して幅広い薬剤師業務について繰り返し体験し、コミュニケ
ーション能力や問題解決能力を培うことができる実習を行う。
病院においては、原則として患者の薬物治療を経時的にモニタリングしながら学び、薬
局においては、原則として地域住民の薬物治療、在宅医療、セルフメディケーションの実
践を学ぶ。病院、薬局が連携した地域保健活動についても参加・体験する。責任薬剤師及
び認定指導薬剤師は、施設で実習指導に携わる薬剤師はもとより、施設に勤務するスタッ
フ全員が連携し、円滑かつ充実した学習が実施できるよう環境整備を行う。
２．枠組み、要件
１）実習の枠組み
モデル・コアカリキュラムにおいては、作業を修得するのではなく、薬剤師業務の意義
を学ぶことを重視して、ＳＢＯを病院実習と薬局実習に分けていない。それは、病院・薬
局どちらにも関連する実習内容は、どちらかの施設で重点的に実習を行うことで、より多
くの患者等に接し「代表的な疾患」を体験する実習期間を十分に確保するなど、効果的な
実習を行うためである。
このような実習を行うためには、病院実習と薬局実習の連携を図り一貫性を確保する必
要がある。学生にとって実習と実習の間が数か月空くことは、記憶やモチベーションの低
下にもつながり、最初の実習で重点的に行った内容を次の実習でも再度重点的に行わなけ
ればならず、一貫性のある効果的な実習を実現できない。したがって、「実習→ふりかえ
り→実習→ふりかえり」を連続して行うことで最も効果的な実習が可能となる。
実習を連続して行うためには、「Ⅰ期とⅢ期に実施」という組合せは行わないことにな
ることから、全体として受入れの規模を増やす必要がある。したがって、実習施設数や受
入れ者数を増やす取組を進めるとともに、病院実習と薬局実習を連続して行えるよう、別
添１に基づき、病院・薬局実務実習調整機構（以下、調整機構）において４期制で割り振
りを行う。
２）実習期間
大学の臨床準備教育は、少なくとも、既に実施されている「実務実習事前学習」の実施

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