看護学教育モデル・コア・カリキュラム改訂の概要
７．基本的資質・能力（コンピテンシー）に基づくモデル・コア・カリキュラムの構成

一般社団法人日本看護系大学協議会

⚫ 第1階層：「看護師の11の基本的資質・能力」
対象を総合的・全人的に捉える基本的能力（GE）、プロフェッショナリズム（PR）、生涯学習能力（LL）、地域社会
における健康支援（SO）、ケアの質と安全の管理（QS）、多職種連携能力（IP）、科学的探究能力（RE）、患者ケ
アのための臨床スキル（CS）、コミュニケーション能力（CM）、情報・科学技術を活かす能力（IT）、専門知識に基
づいた問題解決能力（PS）が分類された。
第２階層：「第１階層の基本的資質・能力１１分類それぞれを構成する資質・能力（学修目標）」

第３階層：「第２階層を構成する資質・能力」

第４階層：「第３階層を構成する資質・能力」

➢ すべて記号化し、第１階層「IP」を例に挙げると、第２階層「IP-01」、第３階層「IP-01-01」、第４階層「IP01-01-01」のように分類され、すべての資質・能力が記号化された。
⚫ 第４階層の資質・能力ごとに「卒業時点」、「各領域実習前時点」、「臨地実習時点」の各時点での到達度を示した
➢ 「卒業時点」及び「各領域実習前時点」の到達度
Millerのピラミッド（Does, Shows How, Knows How, Knowsの４段階）に基づき示した。
➢ 「臨地実習時点」の到達度
指導体制と委託の程度として「看護師など（施設）の直接の監督下でできる」、「教員などの直接の監督下
でできる」、「看護師などがすぐに対応できる状況下でできる」、「見学する」、「経験なし」の５段階で示した。

⚫ コンピテンシーを身につけるうえで、必要な知識やスキルとなる「教育内容」、カバーする内容や各分野の重点度
などを設計した「ブループリント」を示した。
⚫ 別表に構造と機能、症状、フィジカルイグザミネーションを始めとする教育内容を示した。
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