３．高校生の公民科現代社会での実践例

（１）大阪府立 牧野高等学校
対象学年

高等学校第１学年

教科等

公民科現代社会（人権と関連させて指導を実施））
人権について学ぶ授業の一環（10 回目）として実施。薬害はな

学習の目的

ぜ起こったのか、薬害を起こさない社会にするにはどうしたら
よいか考え、薬害が人権の問題であることを理解する。

授業の流れ
○薬によって障害を負ってしまうことがあるという導入の話の後、薬害の原因
を漢字一字で表すと何か、先生から質問。（「人」、「薬」との回答あり）
○薬には、眠くなる等、必ず副作用があるということを説明。視聴覚教材（薬
害の歴史に関する部分）を視聴し、改めて薬害の原因は何か、先生から質問。
（「人」との回答）
副作用とは異なり、薬害の原因は、
「薬」ではなく「人」
（具体的には、製
薬会社、国、医療機関・薬局）にあると考えられる旨説明。
○薬害を起こさない社会にするにはどうしたらよいか、生徒が、Ａ製薬会社、
Ｂ国、Ｃ医療機関・薬局、Ｄ消費者それぞれの立場で考えるグループに分か
れて議論し、各グループの代表者が意見を発表。
（生徒の意見（概要）は以下のとおり）
Ａ製薬会社：薬について色々な実験をする。
Ｂ国：製薬会社とは別に、独自に薬を検査する機関をつくる。
Ｃ医療機関・薬局：最新の知識を身につける。
Ｄ消費者：まずはそもそも病気にならないこと。薬・病気についての知識
を身につける。薬の説明をよく読み、医師や薬剤師の話を聴く。
○まとめとして以下のとおり説明。
・ 産・官・学が国民の命を最優先に考えて仕事をするとともに、互いをチ
ェックすることが重要。
・ 国民が産・官・学を監視するとともに、病気や薬について学び、正しい
選択をすることも重要。自己決定権とも関連する。
・

人の幸せを奪うのは人、人の人権を守ることができるのも人である。
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