日本学校保健学会

学校との連携のポイントについていくつか、学校の「状況」と「ニーズ」に分けて考えた
い。なお「状況」は学校の言語（または文化・習慣）、年間計画作成、人的・時間的余裕（の
無さ）について、
「ニーズ」は、学校から直接は求められていない「潜在的ニーズ」につい
て述べる。
まず「学校の言語」だが、これは医師が学校で仕事をする際、最初に戸惑うことではない
かと思う。医師の世界に独自の言葉があるように、学校にも独特の言葉がある。学校の教職
員は医師に話す時にもそれをそのまま使うので、意味が分からないことも多い（例えば「校
時」「校種」「特活」等の用語、皆さん分かるだろうか）
。もし意味が分からなければ躊躇な
く質問し、連携の基礎であるコミュニケーションを確実にする必要がある。なおこれは医者
側から説明する時も同様である。専門用語は避け、十分かみ砕いて説明しないと通じない。
学校の教職員は医療スタッフではないからである。
「年間計画作成」も重要ポイントである。学校は役所と同様、年度単位で動いており、年
間スケジュールは４月早々に決定され、その後の変更は難しい。健康教育でも何でも、学校
が新たに時間を割く必要のあることは、前年度に時間の余裕をもって（多分冬頃には）提案
しないと実現不可能である。なお、こうなっている理由の１つは、学校に人的・時間的余裕
がないことである。通常業務だけで手一杯で、かつ教育委員会等から毎年沢山の指示がくる
中で、急に新しいことを始める余裕のないのが学校の現状と思われる。
このような状況下では、学校側が気づけていない、また対応できていない潜在的ニーズも
少なくない。例えば運動会の「人間ピラミッド」など、外部から指摘されてようやく危険性
を検討した問題などである。またメンタルの問題では「受診先探し」の困難が多くの学校で
解決策を検討されないまま続いている。学校医には、このような潜在的ニーズに目を向けて
ほしい。
（佐々木

29

司）