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参考資料4 歯学教育モデル・コア・カリキュラム（令和４年度改訂版）［4.9MB］ (75 ページ)
出典
| 公開元URL | https://www.mhlw.go.jp/stf/newpage_42117.html |
| 出典情報 | 歯科医師臨床研修制度の改正に関するワーキンググループ（令和6年度第1回） |
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の形式がある。分散教育の実現や自宅待機者への教育等にも柔軟に対応しやすい反面、授業の準備や運営に
は非常にコストがかかる方式となる。
コラム ICTの紹介「VR」
Virtual Reality(仮想現実)の略である。2次元または3次元の仮想的な空間を作り出し、その中で学修活
動を行う。類語としてAR(Augmented Reality：拡張現実)やMR(Mixed Reality：複合現実)等もある1。
例えば解剖学実習において、献体による解剖実習を行う前の事前学修等に用いられる事例がある。ま
た、従来は高価なマネキンを使わざるを得なかったシミュレーション教育に関して、多人数に対して同時
に、あるいは遠隔で実施する際などに活用できる。現実の献体やマネキン型シミュレーターを利用する場
合と比較してリアリティーが低下することはあるが、繰り返しの学修が可能であること、タブレットやPC
等でも利用可能であることなど、利点も多い。
ヘッドマウントディスプレイ等を用い、360 度カメラの画像等を投影することで、病院や診療所等の環境を
疑似体験することにも応用可能である。
8)同期型か非同期(オンデマンド)型か？(オンライン教育）
非同期(オンデマンド)型学修とは教員と学生とが異なる時間軸で教育・学修を進める形態である。教員は
予め、動画講義や演習問題等を用意しておき、学生は自分のタイミングで教材にアクセスして自学自習する
ことになる。疑問点等があった場合はメールやオンライン掲示板等で対応されることが多い。こうした一連
の作業を行いやすくするため、LMS 等を用いて実施される場合が主である12 。
非同期型にすることの利点は、特に知識の学修に関しては、動画や資料を繰り返し閲覧できる点、演習問
題を利用して学修できる点等の利点がある。一方、基本的には学生が 1 人で学修を進める必要があるため、
学修意欲を維持することが困難になる場合も生じうる。このため、同時双方向型の授業を適宜組み合わせる
等の対応も検討する必要がある。また、レポート課題等に対し個別のフィードバックを行うことも有用であ
る。
コラム ICTの紹介「LMS」
Learning Management Systemの略である。Course Management System(CMS)や Virtual Learning
Environment(VLE)と呼ばれることもある。オンライン授業で活用するための教材や評価を一元管理するた
めのシステムである13。
特にオンデマンド型の教育に際し、(1)動画やPDF等の閲覧用教材を提示する、(2)多肢選択等の知識確認
問題を提示する、(3)掲示板を通じた学生同士でのディスカッションや教員への質疑対応に用いる等の方略
で用いられることが多い。一方で、対面型授業や同時双方向型のオンライン授業においても、その場で問
題を解かせたり、クリッカー代わりに使わせたりする等の活用が可能である。加えて、実習記録や日誌等
の簡易的なポートフォリオとしての応用も可能である。
また、各教材の完了状況や実施日次、成績等を横断的にみることで、学修支援に活用することもでき
る。教材の進捗状況に応じ、より深く学びたい学生には追加教材を提示したり、途中で伸び悩んでいる学
生に補助教材を提示したりするような、テーラーメイド型の教育も可能となる。
12
Stojan J, et al. Online learning developments in undergraduate medical education in response to the COVID-19 pandemic: A BEME
systematic review: BEME guide no. 69. Medical Teacher. 2021;44(2):109–29. https://doi.org/10.1080/0142159x.2021.1992373
13
Ellaway R, et al. AMEE guide 32: E-learning in medical education part 1: Learning, teaching, and assessment. Medical Teacher.
2008;30(5):455–73. https://doi.org/10.1080/01421590802108331
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は非常にコストがかかる方式となる。
コラム ICTの紹介「VR」
Virtual Reality(仮想現実)の略である。2次元または3次元の仮想的な空間を作り出し、その中で学修活
動を行う。類語としてAR(Augmented Reality：拡張現実)やMR(Mixed Reality：複合現実)等もある1。
例えば解剖学実習において、献体による解剖実習を行う前の事前学修等に用いられる事例がある。ま
た、従来は高価なマネキンを使わざるを得なかったシミュレーション教育に関して、多人数に対して同時
に、あるいは遠隔で実施する際などに活用できる。現実の献体やマネキン型シミュレーターを利用する場
合と比較してリアリティーが低下することはあるが、繰り返しの学修が可能であること、タブレットやPC
等でも利用可能であることなど、利点も多い。
ヘッドマウントディスプレイ等を用い、360 度カメラの画像等を投影することで、病院や診療所等の環境を
疑似体験することにも応用可能である。
8)同期型か非同期(オンデマンド)型か？(オンライン教育）
非同期(オンデマンド)型学修とは教員と学生とが異なる時間軸で教育・学修を進める形態である。教員は
予め、動画講義や演習問題等を用意しておき、学生は自分のタイミングで教材にアクセスして自学自習する
ことになる。疑問点等があった場合はメールやオンライン掲示板等で対応されることが多い。こうした一連
の作業を行いやすくするため、LMS 等を用いて実施される場合が主である12 。
非同期型にすることの利点は、特に知識の学修に関しては、動画や資料を繰り返し閲覧できる点、演習問
題を利用して学修できる点等の利点がある。一方、基本的には学生が 1 人で学修を進める必要があるため、
学修意欲を維持することが困難になる場合も生じうる。このため、同時双方向型の授業を適宜組み合わせる
等の対応も検討する必要がある。また、レポート課題等に対し個別のフィードバックを行うことも有用であ
る。
コラム ICTの紹介「LMS」
Learning Management Systemの略である。Course Management System(CMS)や Virtual Learning
Environment(VLE)と呼ばれることもある。オンライン授業で活用するための教材や評価を一元管理するた
めのシステムである13。
特にオンデマンド型の教育に際し、(1)動画やPDF等の閲覧用教材を提示する、(2)多肢選択等の知識確認
問題を提示する、(3)掲示板を通じた学生同士でのディスカッションや教員への質疑対応に用いる等の方略
で用いられることが多い。一方で、対面型授業や同時双方向型のオンライン授業においても、その場で問
題を解かせたり、クリッカー代わりに使わせたりする等の活用が可能である。加えて、実習記録や日誌等
の簡易的なポートフォリオとしての応用も可能である。
また、各教材の完了状況や実施日次、成績等を横断的にみることで、学修支援に活用することもでき
る。教材の進捗状況に応じ、より深く学びたい学生には追加教材を提示したり、途中で伸び悩んでいる学
生に補助教材を提示したりするような、テーラーメイド型の教育も可能となる。
12
Stojan J, et al. Online learning developments in undergraduate medical education in response to the COVID-19 pandemic: A BEME
systematic review: BEME guide no. 69. Medical Teacher. 2021;44(2):109–29. https://doi.org/10.1080/0142159x.2021.1992373
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Ellaway R, et al. AMEE guide 32: E-learning in medical education part 1: Learning, teaching, and assessment. Medical Teacher.
2008;30(5):455–73. https://doi.org/10.1080/01421590802108331
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