３）評価尺度・評価基準の補足説明
➢ 評価基準：本科目は DP4「看護実践の向上と新たな課題解決のために、生涯を通じて自己研
鑽し、学修を継続・評価・探求するとともに、自己責任を持って看護を遂行し、対象やチームメ
ンバーに対する責任を果たすことができる」に対して 50％の重みづけがされている。つまり、
DP４に対応する実習の到達目標４「看護の役割と実践を結びつけるために既習学習や学習
資源を活用し、意欲的・自律的・専門職としての取り組みおよび自己評価（振り返り）ができ
る。」に５０％設定されている。そのため、科目の評価基準としては、すべての評価項目（今回は
該当する資質・能力）に対して、評価基準を「意欲的・自律的・専門職としての取り組み」に基づ
いた評価基準とする。
➢ 評価尺度：S.A.B.C.D の 5 つのレベルから構成されている。D 評価は「かなりの説明・支援
を受けても、説明・実施・報告できない」、S 評価は「指導者・教員に対して観察項目・目的・方
法・根拠を（問われることなく）自立的に説明し、ほぼ支援なしに説明・実施・報告できる。」など
である。
⑤評価方法：
成果物による評価・学修課題・Workplace-based Assessment(観察評価)・ポートフォリ
オ評価・パフォーマンス課題
⑥学修方略：
反転授業・ケースベースディスカッション・発問・フィードバック・５マイクロスキル（１分間指導
法）・キャロルの時間モデル
⑦教育内容：
＊本演習科目の到達目標には、対応する看護学教育モデル・コア・カリキュラムの教育内容【別表
1.4.5】が包含される。具体的には、到達目標２の PS に該当する「別表１ 構造と機能、症状、フィジ
カルイグザミネーション」、到達目標２の CS ならびに到達目標４の CM に該当する「別表 4 基本
的看護技術、到達目標 2 の CS と PS と到達目標３の CM に含まれる「別表 5 身体機能別フィ
ジカルイグザミネーション」である。これは実習施設や臨地実習指導者と教育内容に関して共通認
識を持つものであり、教員・学生・臨地実習指導者が優先して学修機会を保証しなければならない
教育内容である。
【参考資料】
実習科目の到達目標 1.2.3 と（看護学教育モデル・コア・カリキュラム改訂案を活用した）資質・能力/学
修目標/到達度（臨地実習前時点）/ブループリント/学修評価・方略
＊ここでは、到達目標 1.2.3 と看護学教育モデル・コア・カリキュラム改訂案との対応を示す。

到達目標１：対象の身体・生活機能・精神的・社会的な情報収集を通して、身体状態・対象のニーズをアセスメントでき
る。
GE：対象を総合的・全人的に捉える基本的能力（Generalism）
第2階
第２階層 学修目標
第3階層 第4階層 第４階層 資質・能力
層

到達度
別表

各領域実習
前時点

GE対象の個性、生活習慣、日課や生活史、および、生活の仕方な
02-01どの生活の個別性を理解している。
対象の全 01
体像 GE対象のセルフケア、健康の理解とそれに必要なセルフケアや医
02-01療的管理など、セルフケアの主体性を理解している。
02
対象者のライフ
GEサイクルにおける
地域で生活する人々の生活環境、地域や文化的背景、多様な
02健康段階、発達
02-01 価値観と健康の関連を説明できる。
対象ア
課題、社会的役
人々のライフスタイルの背景にある文化を説明し、身体、成長・
GEセスメ
割の変化をとら
02発達、心理社会、家族の側面から問題を統合して対象となる
ントの
え、生活者の健
02-02 人々の全体像を描くことができる。
視点と

Shows
how

看護

Shows
how

康課題・健康問 生活とラ
人々のライフサイクルにおける身体的、心理的、生活行動や社
GE題を踏まえ、看 イフサイク 02会的な役割の変化、発達課題と心理的・社会的危機の概要を
護を計画・実施 ル
02-03 説明することができる。
できる。
GE人々のライフサイクルや健康段階に応じた変化をとらえ、包括
0202-04 的に健康状態をアセスメントできる。

GE人々を取り巻く社会環境をアセスメントし、生活上の問題を抽
0202-05 出できる。

61

ﾌﾞﾙｰ
ﾌﾟﾘﾝﾄ 学修評価
約14

【全体14】
14.1

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how
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実習記録
用紙
【6％】
実習態度
【２％】

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・方略

振り返り内
容【２％】
0.5

カンファレ
ンスの発
言【２％】
最終レ
ポート
【２％】