よむ、つかう、まなぶ。
第２章 こどもの自殺の状況と対策 本文 (34 ページ)
出典
| 公開元URL | https://www.mhlw.go.jp/stf/seisakunitsuite/bunya/hukushi_kaigo/seikatsuhogo/jisatsu/jisatsuhakusyo2024.html |
| 出典情報 | 令和6年版自殺対策白書（10／29）《厚生労働省》 |
ページ画像
ダウンロードした画像を利用する際は「出典情報」を明記してください。
低解像度画像をダウンロード
プレーンテキスト
資料テキストはコンピュータによる自動処理で生成されており、完全に資料と一致しない場合があります。
テキストをコピーしてご利用いただく際は資料と付け合わせてご確認ください。
係を築き、こどもに寄り添う姿勢を示すことも役立つ。その上で、自分の良さに気付き、学ぶ意味
を再確認し（筆者らはよく「勉強は脳の筋トレ」という比喩を使う）、そしてこどもの好きなものに
絡めた教材や「やればできる」経験を味わえる場面や学習課題を準備できるか、教職員の腕の見せ
所となる。
こういった対応をチーム学校として丁寧に行うことで、こどもが学ぶ意味を見いだし、学ぶこと
を通じて成長するプロセスを支えていくことが求められる。
第２章
こどもの自殺の状況と対策
79
を再確認し（筆者らはよく「勉強は脳の筋トレ」という比喩を使う）、そしてこどもの好きなものに
絡めた教材や「やればできる」経験を味わえる場面や学習課題を準備できるか、教職員の腕の見せ
所となる。
こういった対応をチーム学校として丁寧に行うことで、こどもが学ぶ意味を見いだし、学ぶこと
を通じて成長するプロセスを支えていくことが求められる。
第２章
こどもの自殺の状況と対策
79