ための備品や備蓄についても考えておきましょう。
また、学校施設が地域の避難所となっている場合には、自治体の防災担当部局、教育委
員会等と協議した上、管理場所、備蓄物資の内容、管理者、管理方法等についてあらかじ
め定めておくことも必要です。
（略）
３－２－３ 避難訓練
避難訓練は、災害発生時に児童生徒等が常に安全に避難できるよう、その実践的な態度や能
力を養うとともに、災害時に地域や家庭において、自ら進んで他の人々や集団、地域の安全に
役立つことができるようになることを目指して行われるよう、次のような点に留意する必要が
あります。
（略）
３．避難訓練実施上の留意点
避難訓練の実施時期については、毎年同じになりがちです。実施の時期や回数は、年間
を通して季節や社会的行事等との関連、地域の実態を考慮して決定します。学校全体でな
く、学級単位や部活動単位で実施することや、地域・家庭と連携して実施することも考え
られます。また、休憩時間中や清掃中、さらに登下校中の場合なども想定し、災害の発生
時間や場所に変化を持たせ、いかなる場合にも安全に対処できるようにすることが望まれ
ます。特別な支援を必要とする児童生徒等が在籍している場合には、その特徴や個別の配
慮事項について全教職員で共通理解を図り、それを想定した訓練が必要です。
（略）
４章

幼稚園、特別支援学校における防災マニュアル作成上の留意点

４－２

特別支援学校

障害のある児童生徒等は、自分の身を守り、避難するなどの行動をとる際、様々な困難が予
想されます。学校においては、一人一人の予想される困難を理解し、家庭等と連携しながら、必
要な支援体制と対応計画、物品等の準備を行う必要があります。なお、障害種別により対応が
大きく異なる点があることにも留意します。
１．障害のある児童生徒等が災害時に陥りやすい支障
障害のある児童生徒等が災害時に陥りやすい支障例
情報の理解や

・情報の理解・判断に時間を要したり、できないことがある。

意思表示

・自分から意思を伝えることが困難なことがある。
・全体への緊急情報伝達だけでは情報伝達漏れが生じやすく、視覚障
害や聴覚障害では、障害に応じた情報伝達方法の配慮が必要であ
る。また、知的障害のある児童生徒等には、個別に簡潔な指示を与
える必要がある。

危険回避行動

・危険の認知が難しい場合がある。
・臨機応変な対応が難しく、落下物等などから逃げるなどの危険回避

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