Augmented Reality(拡張現実)、Mixed Reality(複合現実)等メタバース空間における教育の発展が今後は予想
される。対面とオンラインの利点を組み合わせて実施する教育はハイブリッド型学修とよばれ、大きく分けて
ブレンド型、分散型、ハイフレックス型等がある 13。ブレンド型は、1 回目の授業はオンライン、2 回目の授
業は対面、というように、実施内容と回に応じて形式を切り替える方策である。分散型は学生を複数のグルー
プに分け、たすき掛けで対面とオンラインとを入れ替えて実施する形式である。ブレンド型と異なり、対面授
業の参加人数を調整可能なため、コロナ禍等での実施には適している形式である。一方、学生によってコンテ
ンツを学ぶ順番が異なる場合が生じうるため、スケジュールを組む際には注意が必要である。ハイフレックス
型は、ある 1 回の授業について、対面・同時双方向・オンデマンド等種々の形式で学生が受講できるような形
式にしたものである。例として、教室で実施している授業(対面)を遠隔会議システム等で遠隔に配信し(同時
双方向)、終了後には LMS で資料を提示することで後日の学修を可能とする(オンデマンド)、などの形式があ
る。分散教育の実現や自宅待機者への教育等にも柔軟に対応しやすい反面、授業の準備や運営には非常にコス
トがかかる方式となる。
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コラム Good Practice 紹介「ハイブリッド型学修を用いた臨床実習の組み方」
臨床実習において、病棟での実習と小グループでの講義が混在している状況も、一種のブレンド型と考え
ることができる。知識に関する教育は遠隔(同時双方向やオンデマンド)で実施し、技能や態度に関する教育
は対面でのシミュレーションや実習で行う、などの組み合わせが考えられる。
また、遠隔教育のみで行う授業であっても、同時双方向とオンデマンドを組み合わせたブレンド型授業も
可能である。なお、対面であれば対面、オンラインであればオンラインで、対象となるすべての学生が参加
するため、コロナ禍等で人数制限が生じている教室を利用する際等は注意が必要である。
コラム ICT の紹介「VR」
Virtual Reality(仮想現実)の略である。2 次元または 3 次元の仮想的な空間を作り出し、その中で学修活
動を行う。類語として AR(Augmented Reality：拡張現実)や MR(Mixed Reality：複合現実)等もある 14。
例えば解剖学実習において、献体による解剖実習を行う前の事前学修等に用いられる事例がある。また、
従来は高価なマネキンを使わざるを得なかったシミュレーション教育に関して、多人数に対して同時に、あ
るいは遠隔で実施する際などに活用できる。現実の献体やマネキン型シミュレーターを利用する場合と比較
してリアリティーが低下することはあるが、繰り返しの学修が可能であること、タブレットや PC 等でも利
用可能であることなど、利点も多い。
ヘッドマウントディスプレイ等を用い、360 度カメラの画像等を投影することで、病院や診療所等の環境を
疑似体験することにも応用可能である。
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8) 同期型か非同期(オンデマンド)型か？(オンライン教育)
非同期(オンデマンド)型学修とは教員と学生とが異なる時間軸で教育・学修を進める形態である。教員は予
め、動画講義や演習問題等を用意しておき、学生は自分のタイミングでアクセスして自学自習することにな
る。疑問点等があった場合はメールやオンライン掲示板等で対応されることが多い。こうした一連の作業を行

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田口真奈. 授業のハイブリッド化とは何か --概念整理とポストコロナにおける課題の検討--. 京都大学高等教育研究. 2020;26:65–74.
http://id.ndl.go.jp/bib/031268764
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Jiang H, et al. Virtual reality in medical students’ education: Scoping review. JMIR Medical Education. 2022;8(1);e34860.
https://doi.org/10.2196/34860

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