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参考資料3_医学教育モデル・コア・カリキュラム（令和4年度改訂版） (234 ページ)
出典
| 公開元URL | https://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chousa/koutou/125/mext_00004.html |
| 出典情報 | 看護学教育モデル・コア・カリキュラムの改訂に関する連絡調整委員会（第1回 7／19）《文部科学省》 |
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自己評価
IP
多職種連携能力
1
2
3
4
5
評価
機会
なし
指導者評価
1
2
3
4
5
評価
機会
なし
連携の基盤：患者や利用者、家族、地域の重要な課題について、協働する関係者と共通の目標を設定する過
程で、背景が異なることに互いに配慮し、役割、知識、意見、価値を伝え合うことができる。
患者中心の保健医療福祉
□ □ □ □ □
□
□ □ □ □ □
□
職種間コミュニケーション
□ □ □ □ □
□
□ □ □ □ □
□
医師間の紹介と相談
□ □ □ □ □
□
□ □ □ □ □
□
協働実践：自他の役割や思考・行為・感情・価値観を踏まえ、協働する職種で信頼関係を構築し、時に⽣じ
る職種間の葛藤にも適切に対応しながら、 互いの知識・技術を活かし合い、職種としての役割を全うでき
る。
職種役割
□ □ □ □ □
□
□ □ □ □ □
□
関係性への働きかけ
□ □ □ □ □
□
□ □ □ □ □
□
自職種の省察
□ □ □ □ □
□
□ □ □ □ □
□
他職種の理解
□ □ □ □ □
□
□ □ □ □ □
□
指導医のコメント
指導医のサイン
224
IP
多職種連携能力
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3
4
5
評価
機会
なし
指導者評価
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2
3
4
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評価
機会
なし
連携の基盤：患者や利用者、家族、地域の重要な課題について、協働する関係者と共通の目標を設定する過
程で、背景が異なることに互いに配慮し、役割、知識、意見、価値を伝え合うことができる。
患者中心の保健医療福祉
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職種間コミュニケーション
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医師間の紹介と相談
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協働実践：自他の役割や思考・行為・感情・価値観を踏まえ、協働する職種で信頼関係を構築し、時に⽣じ
る職種間の葛藤にも適切に対応しながら、 互いの知識・技術を活かし合い、職種としての役割を全うでき
る。
職種役割
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関係性への働きかけ
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自職種の省察
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他職種の理解
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指導医のコメント
指導医のサイン
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