自己評価

GE

総合的に患者・生活者をみる姿勢

1

2

3

4

5

評価
機会
なし

指導者評価

1

2

3

4

5

評価
機会
なし

全人的な視点とアプローチ：患者の抱える問題を臓器横断的だけでなく心理・社会的視点で捉え、専門領域
にとどまらない姿勢で責任をもって診療に関わり、最善の意思決定や行動科学に基づく臨床実践に関与でき
る。
臓器横断的な診療

□ □ □ □ □

□

□ □ □ □ □

□

⽣物・心理・社会的な問題への包括的な視点

□ □ □ □ □

□

□ □ □ □ □

□

患者中心の医療

□ □ □ □ □

□

□ □ □ □ □

□

根拠に基づいた医療(EBM)

□ □ □ □ □

□

□ □ □ □ □

□

行動科学

□ □ □ □ □

□

□ □ □ □ □

□

緩和ケア

□ □ □ □ □

□

□ □ □ □ □

□

地域の視点とアプローチ：地域の実情に応じた医療・介護・保健・福祉の現状及び課題を理解し、医療の基
本としてのプライマリ・ケアの実践、ヘルスケアシステムの質の向上に貢献するための能力を獲得する。
プライマリ・ケアにおける基本概念

□ □ □ □ □

□

□ □ □ □ □

□

地域におけるプライマリ・ケア

□ □ □ □ □

□

□ □ □ □ □

□

医療資源に応じたプライマリ・ケア

□ □ □ □ □

□

□ □ □ □ □

□

在宅におけるプライマリ・ケア

□ □ □ □ □

□

□ □ □ □ □

□

人生の視点とアプローチ：患者・⽣活者の成⻑、発達、老化、死のプロセスを踏まえ、経時的に患者・家
族・⽣活者に起こり得る精神・社会・医学的な問題に関与できる。
人⽣のプロセス

□ □ □ □ □

□

□ □ □ □ □

□

小児期全般

□ □ □ □ □

□

□ □ □ □ □

□

胎児期、新⽣児期、乳幼児期

□ □ □ □ □

□

□ □ □ □ □

□

学童期、思春期、青年期、成人期

□ □ □ □ □

□

□ □ □ □ □

□

老年期

□ □ □ □ □

□

□ □ □ □ □

□

終末期

□ □ □ □ □

□

□ □ □ □ □

□

社会の視点とアプローチ：文化的・社会的文脈のなかで⽣成される健康観や人々の言動・関係性を理解し、
文化人類学・社会学（主に医療人類学・医療社会学）の視点から、それを臨床実践に活用できる。
医学的・文化的・社会的文脈における健康

□ □ □ □ □

□

□ □ □ □ □

□

社会科学

□ □ □ □ □

□

□ □ □ □ □

□

182