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参考資料3_医学教育モデル・コア・カリキュラム（令和4年度改訂版） (229 ページ)
出典
| 公開元URL | https://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chousa/koutou/125/mext_00004.html |
| 出典情報 | 看護学教育モデル・コア・カリキュラムの改訂に関する連絡調整委員会（第1回 7／19）《文部科学省》 |
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自己評価
RE
科学的探究
1
2
3
4
5
評価
機会
なし
指導者評価
1
2
3
4
5
評価
機会
なし
リサーチマインド：知的好奇心を満たす喜びとオリジナリティの重要性を知る。
能動的姿勢
□ □ □ □ □
□
□ □ □ □ □
□
探究心
□ □ □ □ □
□
□ □ □ □ □
□
医学と医療
□ □ □ □ □
□
□ □ □ □ □
□
論文読解
□ □ □ □ □
□
□ □ □ □ □
□
既知の知：先人の偉業を知り、新たな発想を育む。
研究の実施：自然科学・人文社会科学の研究手法を体験し理解する。
問い
□ □ □ □ □
□
□ □ □ □ □
□
研究計画
□ □ □ □ □
□
□ □ □ □ □
□
研究手法
□ □ □ □ □
□
□ □ □ □ □
□
研究結果
□ □ □ □ □
□
□ □ □ □ □
□
□
□ □ □ □ □
□
研究の発信：研究の意義・内容を他者に説明し討論する。
研究発表
□ □ □ □ □
研究倫理：法令遵守ならびに人権尊重し、医学⽣として正しく行動する。
適切な研究遂行
□ □ □ □ □
□
□ □ □ □ □
□
対象者の保護
□ □ □ □ □
□
□ □ □ □ □
□
指導医のコメント
指導医のサイン
219
RE
科学的探究
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3
4
5
評価
機会
なし
指導者評価
1
2
3
4
5
評価
機会
なし
リサーチマインド：知的好奇心を満たす喜びとオリジナリティの重要性を知る。
能動的姿勢
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探究心
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医学と医療
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論文読解
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既知の知：先人の偉業を知り、新たな発想を育む。
研究の実施：自然科学・人文社会科学の研究手法を体験し理解する。
問い
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研究計画
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研究手法
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研究結果
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研究の発信：研究の意義・内容を他者に説明し討論する。
研究発表
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研究倫理：法令遵守ならびに人権尊重し、医学⽣として正しく行動する。
適切な研究遂行
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対象者の保護
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指導医のコメント
指導医のサイン
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